為了將矽谷思維帶回台灣，希望台灣有更多創新與創業的人才並與國際資源連結，Jane引進Girls In Tech(GIT)、Women Who Code和Ladies that UX，希望透過社群的力量，將人連結在一起。

Code for Fun
「我可以改變，看得到改變。」問及程式帶給她的是什麼，Jane如此回答。「程式真的不是高門檻的事，就像瞭解另一個語言，學習後便覺得很好玩。」比如，做網頁時，後台程式寫寫改改，前台馬上看到變化。Girls in Tech Taiwan舉辦過幾次Hour of Code的活動，參加者從七歲到六十歲都有，大家都是很開心地學習，覺得學程式很好玩。
 
「在台灣，我們習慣用別人(外國)的產品，有一天我們也可以做自己的。」每一個人都有可能、都可以嚐試－Jane在9月開始的新學年，將和二位志工在礁溪國中的資訊社團和課程實踐這樣的創客精神。其中一位國外來的志工，打算進行程式種菜的計畫。下次到礁溪您可能會看到學生帶著arduino(單晶片微控制器)去種菜！
 
上述的方法呼應了Jane提到的，學習程式最好以專案(project)的方式進行－有小小的挑戰、看得到的成果，當成果可以和家人分享，就會更有興趣想要改進。同時，課程評分多元化也有助於看見不同孩子的特性及鼓勵大家對電腦科學產生興趣，如，有些孩子擅長團隊合作、有些是解決困難，有些喜歡安靜找資料觀察數據，只要能夠幫助到生活上繁瑣或可被自動化的事情，不同的解決方案隱含著創造力的培養與表現......。
 
 
台美文化大不同
在美國，有圖書館開放電腦空間舉辦「一小時玩程式」(Hour of Code)，FB則提供場地予外部組織進行女生學程式的課程。在台灣，公立圖書館外借並不容易，與學校接洽「一小時玩程式」的進行也有種種挑戰要克服。(Jane在礁溪國中的計劃因而格外令人期待，加油！)
 
談到女性工作權時，Jane以eBay為例。有一次公司召集全部的女性員工讀FB營運長雪柔‧桑德伯格(Sheryl Sandberg)所著的Lean In: Women, Work, and the Will to Lead(《挺身而進》)。一位孕婦同仁提出為什麼公司沒有孕婦的專屬停車位，每次停車都走很遠，1-2週後，公司便在近門處規劃了孕婦停車位。這個小例子告訴我們，如果沒有一個機會讓大家共同發現一個問題並反應出來，某些狀況便一直不會有改善的機會。
 
充分授權與支持的管理
在美國工作時，Jane看到許多管理者瞭解自己不會一直停留在當下的公司，因此為團隊找人時，會找比他聰明、做得比他更好的人、並且充分授權；而管理者要做的是支持並解除可能的障礙，提供一個自在、安全的環境讓團隊成員去嘗試。
 
雖然，對Jane而言，要找到時間心力俱備的志工來幫忙辦活動、讀書會、技術交流與傳承，是最困難的一件事。她開放的思考模式，提供她的團隊志工一個盡情發揮才能的空間。前不久GIT辦了四場系列活動，放手由志工找「開心心理Kajin Health」一起合力舉辦；在沒有經驗的情況下，第一場未達到預期目標。Jane適時給予鼓勵與支援，年輕志工士氣大振，快速調整執行方案後，後續三場都順利落幕，甚至達到略高於目標值的成果。充分授權、扮演背後支持的力量、透明溝通(如，以Trello和志工團隊進行專案管理，不同組別成員可以瞭解其他組的情形)，Jane的領導風格不論是對有創業經驗的年輕人或是工作者來說，實在是令人嚮往的境界。

接觸程式step by step
(承上文)App Inventor以積木拼圖的方式寫出一個簡易的App，明恩說這跟我們的「一小時玩程式」架構很像，都是以積木的方式完成一個一個的步驟，當時高二的他與朋友用App Inventor一起完成了不同的遊戲，還互相下載來玩。其中還有一個小插曲，因為太有起勁了，一不小心寫了太多的code，結果程式太龐大，App Inventor無法支撐。從這件事也讓我們看出來，一旦接觸到自己喜歡的事情時，就會無法自拔地投入，即使是令人陌生的寫程式也會得心上手，一切只看剛開始是否踏出關鍵的那步，去了解和探索其中的奧妙。

數位世代一大步
聊到教育時，明恩從他在美國就學的朋友瞭解到，台灣教育從國中到高中的教學領域範圍是廣泛的，有些科目在世界上的表現也很不錯(2015 PISA國際學生學習評量計畫中，將各國和各區域15歲學生閱讀及數學能力測驗結果作比較，台灣學生在這兩個領域的排名分別是第8和第4)。但台灣學生的想像力和解決問題的能力不足，原因在於從小到大的教育對創新思維的訓練不夠，缺乏抽象思考的能力，思想侷限化，國中到高中的學習偏向給學生東西，學生直接吸收，只是為了對付考試。而從程式中，訓練到的是解決問題的思維和個人的邏輯，和一個人面對事情時的解決反應。一開始起步一定會對於「寫程式」感到困惑，甚至是排斥，認為這是專業人士才可以碰觸的領域。「一小時玩程式」從簡單的積木拼圖方式結合當紅的卡通人物或是遊戲主題，配合旁邊的提示，吸引小孩的注目，也讓對於電腦資訊這方面不熟悉的大人都可以一起體驗寫程式的樂趣，由淺入深，而不是打擊大眾的興趣，引起對「程式」這兩個字的感覺，相較於一般的電腦寫程式一堆複雜公式，同樣是寫程式，「一小時玩程式」的各種顏色方塊，更能加深大家的注意，也能從中瞭解在（括號）中，不同的文字會對電腦下不同的指令。

產業接軌不落後
這些年來的科技日新月異，很多產業也開始跨領域合作，特別是在資訊這塊，為了追求更大的進步，時常需要不同背景的專業人士一同參與才能發揮最大的產業結合，但困難的是，當兩方不懂對方的需求時，無法達到雙方所要求的效益，假如一位商業人士希望能用圖表上的數據資料藉由程式的演算，去算出下一季的走向，卻不懂工程師到底可以給他什麼結論； 對於一位資訊工程師來說，他可能怎麼看都看不出來，由一堆數字組成的這幾個點所連出來的曲線，是有什麼相關性。倘若雙方懂得對方的領域語言，在溝通時可以減少摩擦，增加效率，即使只是一點簡單的部分，也能讓合作時避免不必要的麻煩和錯誤。就以剛剛舉例來說，若商業人士懂一點coding，就能有效的跟資訊工程師講解他所要的需求了！
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其實學寫程式，不一定要當工程師，是把它當成一項工具，運用在平常也方便工作，現在各大產業都在科技化，追求更便利和更精準的方式加強效率，不只是企業主也包括使用的客人，所以從現在開始，第一步「一小時玩程式」吧！

處處有程式
Ins說，當朋友的電腦有問題時，就會來找我。對他而言，寫程式比較大的影響是因為世界上到處都有程式的存在，所以可以更加了解這個世界上許多東西運行背後的可能原理，在懂它們怎麼運作的同時，更容易理解它們的使用方式，未來要做相同的東西時該怎麼做。Young 則分享，當家人或朋友裡要做生意時，以往都是用Excel，現在可以用程式，讓他們可以更方便處理處理工作及生活上的一些事情，讓生活更加便利。

寫程式 大進級
「從無到有，把東西做出來的感覺很棒！」Ins表示，以前做導航的時候，可能原本搜尋要花一分鐘，等他改寫完之後就變成一到二秒鐘，有這個經驗會覺得很開心，回家使用的時候，就可以對身旁的人說：「這是我做的，不錯吧！」。Young則在一次與寫程式的同事合作時，對程式有了新的觀點。原本是做硬體，不寫程式的他，看到那些寫程式的人很厲害，體會到與他們的差距還有點遠，於是他重新學習，到可以寫一些像均一這樣的網站，讓他人使用，讓他覺得蠻感動的！而且在軟體的世界有open source software，寫出來的的範例可以分享給別人，也可以用別人分享出來的工具，創造出更進級的產品。

挫折 讓下一步變得更好
Young回想，剛開始學習程式的時候會覺得學習的速度怎麼那麼慢，昨天剛學過的東西，下週就忘記了，就要一直複習，會有挫折感。Ins說挫折感來自於做出來的東西沒有想像中的好用，要花很多時間去調整，常常會發現當初想得太美好了，做出來的落差很大，但在此中反省到底哪裡想錯，哪裡沒有想清楚，做出修正。

Hour of Code門檻低 易於擴大市場
Hour of Code親和力很強，關卡一開始都超簡單，讓人在輕鬆的氛圍下暸解程式在做什麼以及當中的邏輯。小朋友在做寫程式這件事情，但不會覺得自己一直在key一些指令，而是在遊戲中學習，學習的門檻非常低，讓孩子第一次接觸不會排斥。此外，擴大市場，是Hour of Code是第一步，有了第一步就會有後續的學習，擴大市場很重要的一點是因為很多人覺得程式很難，很少人會去學，很少人學，那些安排課程的委員們對於這件事的重視程度就不高，如果很多人要學，有這方面的需求，他們就會被迫需要重視這件事情。Hour of Code甚至可以大人小孩一起學習，翻轉了以往孩子只能在學校聽老師教的狀況。

打開學習世界一扇窗 練習邏輯思維    
老師其實不要太小看小朋友的學習能力，網路上有很多學習的資源，能幫孩子打開一扇窗，讓他們知道哪些資源可以取用。在旁邊引導，像這次的Hour of Code，老師不一定要會寫，只需要告訴他們有哪些地方孩子們可以去玩，體會到程式的有趣之處。在台灣來說的話，台灣目前的公司，比起國外，像是美國或大陸，沒有仔細想想的話，喊不上一間純做軟體的公司。台灣之前一直是以硬體代工為主的社會，軟體比較像是附屬，但現在世界的潮流慢慢在改變，在一些基礎建設的完成之後，軟體其實變得更重要了。所以很多家長想把小朋友送到程式教育的課程中。小朋友在學習程式，可以訓練邏輯思維，但不代表未來一定要當工程師。

一門科學 一門哲學 一項生存工具
Ins認為：程式納入課綱是本來就應該做的。在未來，程式設計不是一個難以想像的東西，而是一樣生存的工具，像是一門科學一樣，各個領域都會用到它，它對一個人的能力有很大的影響，但要怎麼讓程式教育適當地融入在一般的教育中，現在只能靜觀其變。納入課綱後，確保了處在數位落差的孩子能具備最基本的能力，如果不納入課綱，那些孩子所有的資源會和其他孩子越差越多。Young持正面態度，他說以美國來看，他們已經把程式教育納入課綱，程式教育不只是教怎麼寫code，更是一門哲學，它是一層一層把事情理解清楚，只是藉著寫code當成媒介。如果偏鄉或資源較少的小朋友，有機會接觸到程式教育，他們未來比較有可能趕上這股趨勢。

獎品當誘因 提升參加意願
剛開始會接觸一小時玩程式是因為有老師在臉書社群中發布訊息，而且參加可以獲得獎品，這對老師及學生而言都是一個誘因，活動門檻也不高，只要一班三分之二的同學上傳證書就有機會抽中平板或筆電，如果縣市參加的班級數少，抽中的機率相對而言就會較高。

從錯誤中學習思考
學生一開始說︰「好難喔！」，「老師這個要怎麼用？」，剛開始接觸新的東西時覺得很陌生，不曉得指令就在前方，與閱讀能力有關。如果不懂指令所要表達的意思，就會比較難接下去。這時我會建議多看幾遍或多講幾遍，當說出來後就會引導大腦思考，老師先示範，學生操作，多做幾次後就會逐漸了解內容，在學生操作時，並不會特別講解，做錯也無妨，從錯誤中學習也不錯！

豐富主題 引發學習興趣
Code.org這個網站是不久前才興起的，在以往，剛開始教程式通常是用Scratch，Scratch對學生來說並不生活化，通常照本宣課，但Hour of Code不一樣，它有許多的主題像是創世神、星際大戰或冰雪奇緣等，小朋友看到會跟老師說：「是創世神耶！我要來破關。」利用貼近孩子生活的內容，引發孩子對接下來學習的興趣。教程式一定要貼近生活才能吸引他們，有了對程式的熱誠才會用心學習，不再把它當作功課交差了事。

大手牽小手 搭起學習鷹架
在教學現場觀察：台灣屬於Ｍ型化社會，學生有數位落差問題。每個家庭環境不同，不是每個人家中都有電腦，家中有電腦的孩子對電腦的介面很熟悉，學習的時候容易上手，速度較快。而且一小時玩程式要用到網路，就算有電腦但家中沒有網路，還是無法進行學習。學生間的程度落差大，前後端的學生速度不一，有時需要放慢速度，不可能只顧前面的學生，中後端學生也需要顧及。在團體中一定有同學程度較好，也有較不好的同學，透過較好的同學擔任擔任小老師去協助較不好的同學，在大手牽小手的過程中，縮短彼此程度的差距，學習成就較低的孩子從中學會技能，而學習成就較高的孩子也從教導他人的過程中，一同獲得成就感。

沒有標準答案 完美破關不唯一
廖宏儒老師提到有同學曾經問：「一定要完美破關嗎？(Hour of Code遊戲畫面)上方的圈圈一定要深綠色的嗎？」他回答：其實就算不是完美破關，也是利用另一種方法達到目的。解決問題不只有一種方法，追求完美破關的同時，也限制了他們的思考，所以我會跟孩子說：「老師不限制你們一定要完美破關，只要能破關就好。」把想法擴散出去對孩子比較有幫助，如果只要求完美破關，好像在告訴孩子解決問題有標準答案，不是這個就是錯誤的答案，然而世界上很多事情並不是只有標準答案。就像鄧小平曾經說過：「黑貓白貓，只要會抓老鼠的就是好貓。」看學生從不會到會，跟老師說：「我終於破關了！」、「我拿到證書！」把每一個孩子帶上來，是教學過程中感到最有成就感的事。

一小時玩程式的下一步 ─ 導入Scratch
Scratch跟Hour of Code一樣，都是利用積木寫程式，經過Hour of Code之後，對積木不陌生，小朋友可以利用Scratch創造更多東西出來。

培養運算思維 不讀理工也受用
透過Code.org網站內容，可以培養學生運算思維能力。運算思維不是唸理工科系才用得到，反而跟生活息息相關，學程式只是培養運算思維的一個手段，透過科學的思考，再用人為或電腦的方式呈現出來，學習運算思維也是在培養解決問題的能力，從小開始訓練，對孩子來說有益無害。

家長留言：「這才是真正的電腦課！」
在過去，上電腦課通常就是老師打開課本，開始教授內容，在現實教學現場，有些學校的電腦老師是他科兼任，在這種情況下，教師缺乏專業背景，甚至有些老師會讓孩子玩遊戲。當家長回家問孩子電腦課在上什麼，孩子會回答上電腦課在玩遊戲，有些家長聽到這樣回答會對電腦課的教學失去信心。而且在台灣，電腦課被安排成藝能課，被拿來上學科的情況依然存在。在進行一小時玩程式時將照片傳到臉書，家長留言：「這才是真正的電腦課！」由此可知，家長要看到孩子真正在電腦課學到東西，才會重視這門課。

107課綱上路 實務面須顧及
「當107課綱上路，需要有配套措施，國小、國中、高中，不同階段的學習內容需要明定出來。」廖宏儒老師強調。不一定每個電腦老師都有接觸這一個領域，當老師不熟悉，教學意願就不高。城鄉差距也是問題，北部資源豐富，推行較容易，但是在偏鄉，有些孩子的經濟狀況不好，家中沒有網路及電腦，變成這一群孩子能學習的時間地點僅限於學校上課。設備不是每間學校都有經費購買，沒有足夠的設備，推行起來就很困難。程式教育是個理想，要實現需要先顧及實務面、改善實務面。

玩樂學習—從程式遊戲中啟發
「一小時玩程式」運用圖像以及淺顯易懂的語言，不僅能讓以往較排斥程式學習的同學產生興趣，並透過從該遊戲互動中建構出邏輯概念，且教學影片中還有美國總統歐巴馬、臉書創辦人祖克柏…等名人推薦，更能引發學生的學習動機。並且從學習過程中，更可看見同儕間互相教導、共學的情況， 有時同學間以彼此共同的語言相互學習與提示，勝過老師的千言萬語。所以在課程活動間，老師大都是從旁輔助的角色，有計畫地放手讓學生盡情享受從玩樂中學習 的樂趣，而藉由Hour of Code(一小時玩程式)活動入門更為往後程式學習打下了基礎，有了基本的邏輯概念後，對於未來在程式設計上就更能容易上手。

接觸一小時玩程式的機緣
Hour of Code(一小時玩程式)原本即包含在學校所規劃高中部K12課程內，所以岳老師便順勢推舟，鼓勵同學們登入既有帳號挑戰Hour of Code(一小時玩程式)活動即可以贏取獎狀，累積8張獎狀即可達到作業成績滿分的獎勵，活潑的闖關設計使得同學們參與相當主動與踴躍。同樣模式也適用於國中部課程，雖國中生對操作程式的嫻熟度相對較慢，但經過一學期慢慢引導也都能有不錯的成績，而點點滴滴的累積與醞釀，在公益平台和誠致基金會推動此一計畫時，學生們便能很快地在平台上爆發學習能量並展現成果。

翻轉以往的程式教育
在缺乏資訊教學資源的過去，老師在教授程式課程時，常見的挫折，往往在於枯燥的程式語言語法及深澀的邏輯觀念，不容易以引起學生興趣。同時學生的資訊學能普遍不足，即便是技職體系中資訊本科的學生，亦不見得具備充分的程式設計與資訊科學概念，班上將近2/5的同學會覺得學習吃力。面對這樣的教學挑戰，岳老師會就不同學習程度狀況，採取不同的因材施教措施。例如：對於國中小學生，會採取遊戲引導，並以孩子們易懂的語言來說明；教高中生撰寫程式時，則帶領學生一步一步將程式解構，從初級的修改、仿作之後再延伸創新，使學生從親手將程式解構並重新設計的過程中學習正確程式設計概念，得到學習樂趣與成就感。然若對於學習能力較為弱勢的學生，則會依學生的邏輯能力、學習意願，有技巧地進行分組，讓較為上手的同學在小組中自然而然的起引導作用，套入翻轉教育的概念，讓每個孩子都能扮演自己的角色，讓學生在沒有壓力的環境下學習，成效便能更勝以往。

印象深刻的學生-Scratch程式魔人
在多年的教學經驗中，有一位瘋狂熱愛程式設計的同學令岳老師相當印象深刻。從國小開始接觸程式語言的他，特別鍾愛Scratch，閒暇之餘熱衷遊戲設計並不斷更新與改版，每次有最新版本及功能，便會與岳老師分享與討論。對Scratch設計能力已達爐火純青的他，曾榮獲台南市Scratch比賽第二名，還會利用課餘時間指導學弟妹參與Scratch設計比賽，而他所設計環遊台灣大富翁與小英雄聯盟等遊戲作品，亦相當受學弟妹喜愛，積極的他也會請老師在課堂中運用自己作品為課堂素材，並請學弟妹提供回饋，再從回饋中將程式修改更加完善。教學生涯中難能可見對程式設計擁有如此熱情的學生，岳老師更主動邀請他加入創客鐵人社團，提供更多程式設計等相關資源，期待他能有更多的作品與提昇。

最特別的學生-克服障礙，開拓自己的一片天
多年前，岳老師曾遇過一個特別的孩子，他是一位失聰的特殊生，不因此受限學習反而相當樂觀進取，並對於繪畫展現出極大的天分與興趣，他的努力勤學深深感動老師，便引領他持續鑽研網頁與動畫設計，果然成功創作許多出色的作品，並在岳老師的指導與鼓勵下，順利考取臺灣藝術大學，於畢業後持續從事文創、視傳等相關工作，並在業界小有名氣。雖然時光荏苒，但如此善緣且努力尚學的學生，每每回想都讓岳老師感動不已。

印象深刻的回饋
「老師，作業好多喔，都不能玩遊戲！」這句話是課堂上常會聽到學生的抱怨。正因為同學們喜歡利用資訊課上網瀏覽或玩遊戲，而用心的岳老師則會刻意的出題許多另類的任務與作業給學生挑戰，讓他們無暇作無意義的「玩」電腦，反而致力於挑戰各種任務，並從解決問題中不斷地自我挑戰向上提升，而從每次學生回饋的課程作業中，可窺見學生們已在無形中漸漸具備了基礎的資訊能力與素養，這是最讓岳老師印象深刻與欣慰之處。

學程式的益處
岳老師也在訪問中提到學習程式設計的益處，主要就是培養學生系統性的邏輯思考方法。簡言之，程式就是用簡單的指令，將繁瑣且重複性高的動作交給電腦處理，而欲將人類指令轉為電腦動作，就必須藉由程式語言作為與電腦溝通的橋樑。現在市面上已有許多模組方塊讓程式學習更為容易，Hour of Code(一小時玩程式)活動就是很好的入門途徑，透過大量的圖像和遊戲引導程式設計，是非常好的開始。

程式的大環境與現況
在現今資訊科技進化一日千里的時代，程式設計發展更趨於人性化並與日常生活連結，從時下流行的maker創客活動可見一斑，從中可整合自己動手做與3D列印、雷射切割、單晶片控制、物聯網IoT.....等的技術，經過創意發想可創造出無限可能的作品與發明，適切的整合並將創客精神融入生活科技和資訊科技課程，將是未來資訊學門值得研究的方向。老師也建議學生應多方接觸與參考他人作品，並鼓勵學生將作品上傳到資訊平台，與前輩先進相互切磋交流，都是可激勵與提升自我能力很好的方式，學生亦可透過作品而「被看見」與「被肯定」而獲得成就感。

老師的下一步規劃
岳老師規劃下一步將要開發Arduino與物聯網IoT的教學模組，希望開發出合適高中生學習的教具與課程，並從創課與社團課程開始著手，期待能指導學生在創客活動和各類競賽中累積經驗，對於未來會有什麼火花與成效，岳老師相當期待！

程式教育將納入107課綱
最後眼見資訊課程即將列入107課綱，岳老師樂觀其成，資訊科技教育可以教導孩子思考、動手及創新，相信各校也將依照課綱積極開發本位資訊課程，必然會為學生帶來更多的學習福音，如此是個轉機與契機，相信未來的資訊學習將充滿無限發展可能！

麻省理工大學 (MIT) 媒體實驗室的米切爾．瑞斯尼克告訴大家: 編寫電腦程式並非電腦奇葩的專利 — 這是所有人都能做的事。在一場有趣、充滿實例示範的演講中，瑞斯尼克敍述教曉孩子編寫電腦程式的各種好處，令他們不單單能夠「閱讀」新科技 — 亦可以創造新科技。 (攝於 TEDxBeaconStreet)

圖片出處：iThome

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